В настоящее время существует множество подходов к обучению школьников, а ученые и методисты продолжают разрабатывать все новые и новые. Название одного из таких подходов – «Школа понимания» – говорит само за себя. Разработчики курса сетуют на то, что дети много учат и запоминают, но далеко не все понимают. Как сделать так, чтобы ребенок на уроке больше размышлял, а не заучивал? Историк Юрий Троицкий убежден, что стране нужны критически мыслящие люди.

23 января 2018 года в МАОУ «Гимназия №1» прошел обучающий методический семинар для учителей истории: «Школа понимания: гуманитарные технологии, продуктивная коммуникация, измерители, цифровые ресурсы».

План семинара:

1. Мастер-класс: «Работа с текстом на историческую тематику: критический анализ как метод поиска истины». Сальникова Ольга Николаевна учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия №1» провела открытый урок истории в 11 классе на тему: Достижения  и противоречия в развитии  советской культуры. На уроке  были созданы условия  для отработки навыков работы с историческими источниками, умений анализировать, обобщать и формулировать выводы,  формирования коммуникативных универсальных учебных действий; развития исторического мышления.
2. Базовые стратегии понимания. Кирсанова Л.Н., учитель обществознания МБОУ «СОШ №2», руководитель ГМО учителей истории и обществознания познакомила участников семинара с основными предметными технологиями и принципами новой образовательной системы. Рассказала о своей встрече на курсах в образовательном центре «Сириус» с Ю.Л. Троицким, который  вместе с коллегами-единомышленниками разработал особую методику преподавания истории, благодаря которой урок перестает быть "допросом", а ребенок учится размышлять. Свою новую образовательную систему авторы назвали «Школа понимания, или коммуникативная дидактика». В основном эти предметные технологии разрабатываются для цикла гуманитарных предметов.

           Приоритет коммуникации над информацией

           Приоритет понимания над знанием

           Приоритет диалога согласия над дискуссией

3. Мастер-класс: Причинно-следственные связи как средство формирования метапредметных умений учащихся. Ермакова Т.В. учитель истории и обществознания МАОУ «Гимназия №1» рассказала как можно использовать индуктивные методы на уроках гуманитарного цикла.
4. Разное (обсуждение результатов пробного экзамена по истории и обществознанию в 9 и 11 классах).

Информация:

Авторы: Ю.Л. Троицкий, канд. ист. наук, проф. РГГУ (руководитель группы разработчиков, автор технологий исторического образования для начальной, средней и высшей школы), В.И. Тюпа, доктор филол. наук, профессор РГГУ (соразработчик теоретических оснований коммуникативной дидактики и автор технологии литературного образования школьников с 5 по 11 классы), Т.С. Троицкая, докт. пед. наук, проф. МГПУ (автор технологии литературного образования младших школьников с 1 по 4 классы), Ю.В. Шатин, доктор филол. наук, профессор НГУ (соразработчик теоретических оснований модели и автор технологии риторического образования старших школьников), Н.В. Максимова, доктор филол. наук, проф. НГУ  (русский язык на всех образовательных ступенях: ДО, начальная, основная школа, соразработчик теоретических оснований и коммуникативных технологий).

Школа  понимания как образовательная система (коммуникативная  дидактика) - скачать